中心在教学过程中不断探索新的教学方法，研究新的教学方式，引进先进的教学管理模式，使教学方法理论化、系统化和最优化，切实保证了教学质量和教学效率。
（1）符合教学规律的“六步教学法”
在长期的教学实践中，归纳出了符合教学规律的“六步教学法”：
示范指导—工程实训—理论讲解—技能测试—创新设计—综合测评。即：指导教师现场做演示示范；实训学生了解领会后进行实操训练；指导教师针对学生实训过程中遇到的难点进行理论讲解；对学生的工程实训科目进行技能测试；学生根据所学理论知识和工程实训技能，开展自主式、合作式、研究式为主的创新设计；最后根据学生在整个实训和创新过程中的表现和成果进行综合测评，给出最终成绩。
实验内容及相关教材随着创新教学的完善也不断改革创新，总结出了实训中的“四个结合”。
实训中的“四个结合”是：
人文教育与工程教育相结合
从学生来中心开始，教师结合生产实际对学生进行人文教育，同时从安全意识、环保意识、质量意识等方面进行宣传教育，并贯穿到实训过程中。
实训与产品制造相结合
中心把钳工虎钳和手锤作为实习过程中的产品，贯穿在整个实习过程中，钳工锤头经划线、锉削、钻孔、攻丝等工序制成合格锤头或经过刨、铣等工序加工锤头，车工学生加工锤把，最后做出手锤。在钳工拆装实习中，为强化工程实践能力，我们选择了广泛应用的减速器进行拆装。
总之，在实习过程中，通过结合产品制造使同学们在掌握基本操作内容的同时，进行工程实际训练、建立工程意识、培养工程实践能力和创新能力，调动了学生学习的兴趣和积极性。
实训与综合创新相结合
在实训工程中，把创新教育和创新实验贯穿在整个实训过程，在单工种和综合创新方面使学生得到了锻炼，使学生的创新意识和创新能力不断提高。
工程实训与技能培训相结合
中心十分重视实践教学与社会需求的紧密结合，以此促进学生在实践教学中综合素质的培养和创新能力的提高。根据中心的教学职能和教学特点，按照学生学科专业的不同，为达到因材施教、充分提高工程实践教学功能的目的，把学生分为三个类型，即机类、近机类和非机类。在工程实践教学中，为不同类型的学生安排不同的教学模块，以达到不同的教学要求和目标，充分体现了科学化教学的教育思想。
这些措施使学生创新能力和自主训练能力得到了明显的提高。
